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「謙卑」是在提醒，我們只是一個有限的人而已，不要把標準定得太高，以致製造沒有必要的壓力與無謂的傷害。標準太高，一定就會常常用嫌棄、批評，難以讚美、肯定了。如果老是吹毛求疵，等到有一天，孩子自覺他不可能達到父母的目標，或者父母是永遠都不會滿足的，就會喪失鬥志與志氣，乾脆放棄了，那豈不是反而弄巧成拙了？有人說：「無缺點和自卑感是無法分割的連體嬰。」我們能不好好修正這個錯誤的心態嗎？所以，千萬別絕對化自己的理念，執意追求完美的境界。
「標竿」在哪裡？
聖經腓立比書三章，有一段大家非常喜歡的經文：
「弟兄們，我不是以為自己已經得著了；我只有一件事，就是忘記背後，努力面前的，向著標竿直跑，要得上帝在基督耶穌裏從上面召我來得的獎賞。」（13、14節）
「忘記背後，努力面前的，向著標竿直跑！」這一句話不知道激勵、安慰了多少在挫折、失敗、頹喪中的人。但是，標竿在哪裡呢？過去，我一直以為當然是在那代表完美的上帝的國裡面，所以一輩子在仰天長嘆、低頭認罪之中受盡折磨，因為目標太高，從無達到的時候，無法自我肯定，只有無盡的內疚感與罪惡感。相信許多基督徒都跟我同感吧！所以會這樣，因為我們中了完美主義的毒，把標準定錯了。其實，繼續讀下去就可看見作者保羅早已經指出標竿在哪裡了。
「所以我們中間，凡是完全人（新譯現代中文譯本譯為靈性成熟的人）總要存這樣的心…。然而，我們到了甚麼地步，就當照著甚麼地步行。」（15、16節）
「到了甚麼地步，就當照著甚麼地步行。」意思就是看清自己的實力或情況，把標竿插在適當的地方，不要好高騖遠。例如每次考試都得三十分的孩子，要求他下次要考一百分，就是沒有考慮他的實力，把標竿插在很不實際的地方了。若要求他下次考三十五分就滿實際了，孩子可能還有勇氣去衝、去努力。所以，定對標準、把標竿插對地方也是很重要的。想達到這個境界，所需要學習的功課就是謙卑！
自我肯定及安全感端賴兒女的成功？
有些父母會把自己的遺憾化為對孩子的期望，例如自己失去讀大學的機會，就要孩子把讀大學當做首要目標，以彌補自己的遺憾。自己做不到，卻要孩子做到，這是很不合理的；就算做得到，興趣也應是考量的項目之一。大衛、席蒙得在《不再幼稚》裡有一句話，值得這類的父母深思。他說：「雙親的自我肯定及安全感端賴兒女成功傑出的表現，這種孩子的肩上被迫加上極其沈重的負擔。」換言之，這些父母被情緒傷害所束縛，製造孩子不必要的負擔與傷害，真是可憐。
我像賽馬場上的馬
有位林雲闔老師在自由廣場上投書說：在評審「明星高中」建國中學文學獎時，一位建中資優班學生的得獎散文透露的心聲，讓她讀得怵目驚心。
該名學生敘述自己從小好像生活在別人極多的期望之中，失去了自己曾經編織過的夢想！感覺像是被禁錮在黑牢之中，毫無自主可言。最後，滿腹的理想像熱血冷卻、失去光澤。一言以蔽之，生命沒有喜悅或樂卻可言。他說：
「我不過是賽馬場上的馬，馬師為了要讓馬在比賽中一舉得名，給馬兒吃好的、住暖的，好讓馬兒比賽時，能發揮最大的實力，為他贏得榮耀，當然馬兒也得以『一舉成名天下知』了，但這真的是馬兒所想要的嗎？大家祇知道羨慕馬得到萬人寵，卻忘記了牠其實更想要的是自由，是毫無拘束。就像我們這種班，大部分的人只看到我們輝煌的成果，卻往往忽略了我們內心最真實的渴望。」
最近，又有一位建中資優斑第一名的學生自殺了，似乎是被人生的存在意義與價值所困惑。讓我又想起這望學生的作文，真是令人感慨萬千啊！
客廳裡只有酒櫃、少有書櫃
絕對化自己的理念，執意追求完美的境界，其結果就會軟硬兼施的逼孩子做你認為對的事。在台灣逼孩子讀書是最普遍的一件事，能免俗的簡直是鳳毛麟角。結果如何呢？有人說，我們國人客廳擺的幾乎都是酒櫃，很少書櫃。因為被逼讀書十幾年下來，早已經視讀書為苦差事，一點樂趣都沒有了。而且在被逼的過程中，人人都受到許多情緒傷害、心情苦悶，所以，喝酒解愁才是最重要的一件事。若能擺幾瓶貴重的洋酒，更可以顯出自己的財富，自卑感又能得到滋潤，真是一舉兩得啊！不知你以為然否？
台灣國中生科學成績全球稱冠
最近報章報導一件令人鼓舞又傷心的事，不知你有沒有注意到。美國教育部發佈的「第三屆國際數學暨科學教育成就研究調查報告」，首次參加這項調查計畫的台灣，在全球三十八個國家中，科學成績高居第一，總平均遙遙領先歐美國家，數學成績則名列第三，僅次於新加坡和南韓。這是多麼令人歡欣鼓舞的好消息啊！
然而，值得注意的是一向擁有科技大國美譽的美國，其孩子的科學與數學的成績卻相當不起眼，令人相當困惑。許多有識之士都會想到相同的問題，為什麼我們的孩子在學生時代表現優異，長大後卻反而輸給那些不起眼的美國孩子呢？難道真的是「小時了了、大未必佳」嗎？
學者呼籲我們注意一件值得注意的重點，依照該調查報告資料，我國學生喜歡科學、數學的只有百分之二十七與二十三。為什麼擁有好成績卻沒有興趣呢？為什麼學生沒有興趣卻還能有好的表現呢？可見學生是被迫學習，而非出於自動。國科會科學教育發展處處長鄭永涇表示：雖然我國學生表現出色，但是學生對數理卻普遍沒有興趣，而真正影響未來發展的是學生的學習態度、興趣的有無。這正是我國科學教育的隱憂！
舉這個例子的目的是在提醒我們大家，我們都愛自己的孩子，但是，若果用錯了方法，軟硬兼施的逼、甚至挫折了他們的情緒，結果反而會銷溶他們的興趣。一旦興趣盡失，即使有天賦也沒有用，因為失去了動力與面對挑戰的毅力。換言之，我們的所為可能正好像「揠苗助長」一樣，反而害慘了孩子。
好幾次碰到家長問我這樣的問題，我都無言以對，難以解說：
「我的孩子本來功課都不錯的，為什麼最近卻興趣缺缺，成績一落千丈呢？」
據我的觀察，資質不錯的孩子不喜歡讀書，大部分是興趣被磨掉了！可惜。
連中六元、全靠興趣！
曾見報載，淡水工商管理學院的畢業生鄭光治，考研究所竟連中六元，考上台大、交大、中原、東海、淡大、元智等六所學校的工程研究所。
鄭光治表示自己從小不是很愛讀書，也不是很會讀書的料。從小學到高中都是在家長的期望下才讀書，表現平平；倒是大學以後，發現書中的樂趣，越讀越起勁，全心埋首於書堆之中。所以，他認為讀書的成就如何，應該以興趣為最主要的取決條件。
他說。現今家長過於關心子女學業的成績，所製造的壓力不但不會有太多的效益，反而容易造成反效果。他覺得家長應當引導孩子對書本的興趣，否則孩子因壓力過大而影響成績，甚至為應付課業而傷腦筋，如此一來根本不可能樂於讀書！善哉斯言！
院士、博士不是逼出來的！
報載新任的中央研究院的院士中，有一對院士是雙胞胎兄弟陳建仁與陳建德。我注意到有關他們的報導，他們小時候非常調皮，但是父母都是用「包容」來對待他們。父親並沒有要求他們好好讀書，給他們很大的自由去發展，只強調要努力追尋自己想要的目標，碰到挫折要用充分的智慧去克服，並保持樂觀奮鬥與謙虛的態度。
不是說「缺陷也是一種美」、「自然就是美」嗎？如在《情緒傷害》的書裡，我所舉的例子，有一位教授，從小功課只求八十五分，最後竟然也能成功，當上了教授之職。最妙的，他見證說，當系主任時，因只求八十五分，同事、部屬不至於害怕做不好而躊躇不前，相反的都能自動自發，一學期下來成果反而更好。可見，不要以為標準降低，結果一定是不好的哦！
「柔和」的意思就是既使罪證確鑿是孩子的錯，也要因「智者千慮必有一失」來諒解，用同理心來將心比心，接納孩子。你若能經常諒解、接納，孩子就會認知到現實經常就是不完美的，所以，不必苛責自己，凡事內咎。另方面還可以激發其鬥志，樂於給自己再一次的機會，繼續努力；同時，也不至於養成太在意失敗而輸不起的習性。更重要的，會讓孩子心存感激，更愛你！孩子將來會不會孝順父母，這可是最主要的原因哦，不可不知！
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